Son muchos los factores que rodean al niño/adolescente en su proceso de desarrollo, algunos de forma hereditaria, y otros más, según la interacción social en la cual se desarrolle.

Ambos factores son primordiales y determinantes en su situación actual, y por tanto, dignos de revisar de manera consciente, para evitar falsos diagnósticos y tomar la responsabilidad que nos corresponde para lograr la libertad antes que la etiquetización.

Recordemos que en todo proceso de re-armonización el arte es indispensable, no sólo por la capacidad que nos da de comunicarnos, sino también por otras más como lo son el ritmo, ampliar la visión, la sensibilización, la autoconciencia y de tener cualidades específicas que lo hacen tener efectos similares a los de un medicamento (si se conoce la prescripción artística).

Entre las cualidades con las que el niño ya nace, encontramos su temperamento, el cual puede ser: colérico, sanguíneo, melancólico o flemático. Esto nos da una pis- ta de que características y cualidades posee como regalo al nacer, y aunque todos los seres humanos poseemos características de estos cuatro temperamentos (pues cada uno es especialmente importante), generalmente son dos los que predominan proporcionalmente en cada ser. El identificarlos, nos ayuda a conocer nuestras cualidades y puntos fuertes, así como las tareas que podemos desarrollar para crecer en armonía.

La relación proporcional de la constitución del niño entre su cabeza y extremidades, también nos guían en esta observación consciente, ya que en esta relación, los niños de cabeza grande tienden a ser más artísticos y ensoñadores, con una aparente “falta de atención”; mientras que los niños de cabeza pequeña son más prácticos, lógicos y caracterizados como “más inteligentes”, lo cuál no significa que uno sea mejor que el otro, aunque la tendencia educativa actual tienda ha olvidar el Todo del Ser que integra al niño, reduciéndolo a una capacidad cognitiva cerebral, un tanto robótica. Ojo, el tamaño de la cabeza no se determina según un niño sea “flaquito” o “gordito”, procuremos hacer una observación objetiva y consciente de la relación armónica del niño, en cómo las extremidades puedes ser más largas en proporción al tamaño de la cabeza aunque el niño sea “gordito”, o las extremidades algo más cortas en relación al tamaño de la cabeza aunque el niño sea “flaquito”.

Según la interacción social que rodea al niño (y aquí entra ya en mucho nuestra responsabilidad), observemos lo siguiente:

¿Cómo es su ritmo respiratorio?
¿Cómo es su tono de voz?
¿Cómo es su andar?
¿Cómo es su ritmo y coordinación?

Estos son algunos puntos que irán construyendo en forma cada vez más profunda y consciente nuestra observación del niño/adolescente, antes de emitir un juicio, o aún de más peso, un diagnóstico a la ligera. Estas últimas preguntas nos llevarán a reflexionar, sin duda, si en las respuestas encontramos realmente deficiencias propias del niño (lo cual tendrá que ser evaluado por un médico), o si tienen que ver con la interacción social en la que se encuentra (lo cuál es materia disponible y digna de ser transformada para llevarla a un nivel de desarrollo y crecimiento consciente que influye directamente en el desarrollo del niño/adolescente y de la sociedad, ¡qué mejor regalo!, nuestra responsabilidad consciente nos lleva a aportar nuestro grano de arena).

¿Cómo observar si lo anterior compete más al niño/adolescente en sí mismo, o con la sociedad (familia, escuela –maestros-, lugar donde vive, etc.) que le rodea?

Sin duda, no podríamos hacer tal observación sin observarnos también a nosotros mismos, o sin observar ese entorno social que le rodea. Algunas preguntas que nos pueden guiar como adultos para conocer un poco más qué tan conscientes somos en nuestra intrínseca labor de “guía de turistas de este mundo” para el niño y el adolescente, son las siguientes: